Didáctica de la comunicación oral

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PROBLEMAS Y PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA EXPRESIÓN ORAL

La expresión oral constituye un vehículo de desarrollo de la personalidad,fundamentalmente porque se vale de ella,para socializarse.El lenguaje oral no deja de ser algo aprendido  que evoluciona gradualmente de acuerdo al ritmo de desarrollo y  el ámbito social en que se desenvuelve el individuo.Por medio de la oralidad,el niño pasa a ser de una persona egocéntrica a un ser social.En el inicio se comunica por medio del llanto,que se convierte luego en sonidos y balbuceos.El niño llega ala diferenciación de fonemas por imitación a través de la palabra,la cual expresa primero el sentido de la oración y progresivamente llega a las estructuras más profundas estableciendo así un código lingüístico común.

Las diferencias del lenguaje oral perjudican el desarrollo cognitivo del niño,pues este se encuentra íntimamente ligado a la estructura del pensamiento y se convierte en un requisito previo  para la formulación  de conceptos y solución de problemas.Por consiguiente,la dificultad de expresión oral imposibilitas un adecuado desarrollo ,tanto intelectual como social.

La lengua oral se diferencia de la escritura por la presencia de elementos fonológicos :articulación de los sonidos,entonación,pausas,acentos,presencia de elementos gestuales y de un contexto situacional:Economía de elementos fonéticos,,uso de palabras de apoyo y onomatopéyicos .Por esta razón existe la necesidad de entrenamiento fonético permanente en la escuela para ayudar al alumno  al alumno a discriminar,identificar y articular los fenómenos del español a fin de prevenir las dificultades que se presentan en la oralidad de los estudiantes ,generalmente se da por la omisión o confusión de fonemas por el punto de articulación .El niño confunde dos fonemas generalmente por la proximidad articulatoria,por ejemplo: niña por ñiña.

El maestro de la especialidad debe conocer los fundamentos de la fonética y fonologías españolas  para ayudar a desarrollar el lenguaje oral de los alumnos desde una perspectiva científica.

El lenguaje verbal se presentas como una realidad completa que integra a la vez diversos tipos de componentes:

  • Físicos: Las palabras se presentan bajo forma de sonidos con intervención del aire.
  • Fisiológicos:Los sonidos son producidos por los órganos de fonación del hombres
  • Psicológicos y mentales: El lenguaje  expresa el carácter y el pensamiento de una persona.
  • Sociales y culturales: En un determinado momento ,el lenguaje de una colectividad refleja la cultura,los gustos y las características de este grupo social y cultural.

La escuela no ha puesto un especial interés en el tema de la oralidad ni se ha preocupado por hallar las causas que afectan o limitan el desarrollo normal de la expresión oral de sus alumnos tengan serias limitaciones,como la pobreza lexical,baja autoestima,inhibición y aislamiento.Este drama se repite aún en institutos superiores y la universidades ,la gran mayoría de los alumnos son acríticos y receptores pasivos,hasta autistas,hay en las aulas.

Es necesario tomar en cuentas las desventajas con las que llegan los alumnos a la escuela ,en cuanto a la expresión oral.Muchos educandos llegan a las escuelas fuerte mente golpeados y reprimidos por el sistema,provienen de un medio de terribles  frustraciones económicas ,maltrato de los padres,segregación social,etc.Por otro lado,los medios de comunicación ,principalmente la televisión con su programas alienantes , son sumamente absorbentes para la niñez  y la juventud,hecho que imposibilita una comunicación normal entre los padres de familia;se agrava la situación ,cuando el docente desconoce los problemas álgidos por los que atraviesan los alumnos e impone metodologías rígidas,cargadas de normatividad;con el afán de disciplinar ,aplica evolución represiva;dichas actitudes generan enfermedades psicológicas cada vez más agravantes en el aula.

Para desarrollar las habilidades de la comunicación oral de los educandos ,es fundamental que el docente asuma la tarea de rescatar la confianza perdida,buscando potenciar los efectos positivos de las emociones mostrando actitudes de amor ,cariño y aprecio hacia el niño como persona;otro elemento importante que contribuye  en el desarrollo emocional es la fantasía.En la etapa infantil,ésta cobra mayor importancia  puesto que al mezclar la ficción con la realidad se da el tránsito de la imaginación a la interpretación.Se pone de manifiesto este hecho en los juegos simbólicos y dramáticos donde cada niño interpreta el mundo exterior desde su perspectiva y lo expresa en forma verbal,corporal o gestual,dando rienda suelta a su imaginación y creatividad.

En el caso de los niños andinos y amazónicos ,los juegos provenientes de su cultura transmitidos  de generación en generación constituyen un vehículo importante de la educación,porque transmiten ideas,costumbres ,tradiciones,leyendas ,canciones y el folclore en general;elementos que pueden ser aprovechados por los docentes para la práctica de la acción lúdica.La educación debe realizarse mediante las acciones lúdicas  principalmente,en la etapa preescolar y primaria.Por medio del juego el niño llega a comprender mejor el mundo que lo rodea,comenzando a percibirlo como una estructura global y no fraccionada ,lo cual posibilita el desarrollo del individuo  y se logra principalmente por medio de toda una gama de actividades artísticas,creadoras ,entre ellos está el teatro,la dramatización y otros.

Además el maestro de la especialidad de comunicación debe tener conciencia lingüística  del país ,para afrontar los retos de bilingüismo en el aula ,desde una perspectiva sociolingüística.Por la fusión de dos lenguas,el español y la nativa surgió  en el Perú  un español dialectal que tiene características peculiares en los distintos niveles de normas regionales,que lógicamente se contraponen en la escuela a la norma estándar,este hecho se convierte en una situación difícil y completa aún ,cuando el maestro no puede aplicar estrategias didácticas adecuadas pertinentes a la cultura de los alumnos.este hecho obstaculiza el aprendizaje normal del español.

La enseñanza –aprendizaje del español como segunda lengua es una necesidad urgente,para satisfacer el requerimiento de las necesidades y habilidades lingüísticas de los alumnos nativo-hablantes  o bilingües a fin de integrarlos a la comunidad hispano hablantes del país .Como se ha advertido los alumnos nativo-hablantes tienen dificultades serias den cuanto a la vocalización,articulación de los fonemas del español,asimismo  en la entonación.Para ellos ,no es fácil abandonar la entonación de sus lengua materna pues,la estructura de esta fluye  en el pensamiento de nativo-hablante,a ello se debe el cierre vocálico o la abertura vocálica,cuando emiten el sonido del español la e por la i,ejemplo :maistro por maestro,patiar por patear.La abertura vocálica:mojer por mujer,papeto por papito,etc.Asimismo  se produce en el intelecto con la confusión de consonantes por el punto de articulación la f por la j o viceversa,jósjoro por fósforo,joto por foto,Fan por Juan,tene por tiene,etc.

En cuanto a la entonación existe la preferencia por el tono grave,ejemplo ;llévame es pronunciado  llévame ,apúrate como apuráte.Sin embargo,no sólo los nativo  hablantes tienen problemas de articulación con los sonidos del español,sino también  los niños y jóvenes  provenientes de los sectores populares de la costa,quienes al momento  de hablar omiten  muchos fonemas ya sea en el comienzo ,en el intermedio o al final de la palabra,por ejemplo,pelao por pelado,fóforo por fósforo,tamién por también,toavía por todavía,dentrar por entrar,aripuerto por aeropuerto,etc.Loa alumnos que tienen deficiencias en la articulación ,vocalización y en la entonación llegan a la escuela con una voz monótona personal con serias limitaciones  en el lenguaje oral lo cual impide relacionarse entre compañeros.aquellos son marginados en la escuela ,por sus formas particulares de hablar ,sobre todo si son bilingües y sienten vergüenza de hablar oralmente.El maestro muchas veces pasa por desapercibidas situaciones de esta naturaleza.

El lenguaje fisiológicamente es una sucesión de sonidos articulados engarzados con una respiración armónica,es un respiro rítmico.

Cuando observamos hablar a los niños que utilizan para expresarse gestos,además movimiento corporal,la cabeza,los brazos,los ojos,los labios,las manos,etc.El niño toca,oye,actúa con todo su cuerpo en búsqueda de comprensión en la comunicación oral entre los demás.Desgraciadamente la escuela castra estas habilidades lejos de profundizarlas  y desarrollarlas,partiendo de una concepción errónea y de una falsa valoración de la disciplina,los alumnos quieren hablar  son acallados y obligados  a recibir pasivamente las clases frías que imparte el profesor.En medio de las represiones los niños y jóvenes van restringiendo sus habilidades de expresión oral con las que ingresaron a la escuela.

En el habla existen una serie de elementos que tienen una fisionomía  propia ,la pronunciación ,en articulación y la entonación forman el acento idiomático ,en este sentido las letras están hechas para los ojos,los fonemas para la boca y los sonidos para el oído.

Por medio de la entonación y del acento –principalmente de la entonación-se puede comunicar una gran riqueza de matices expresivos.Esta riqueza expresiva se observa con más claridad en las conversaciones de amigos y familiares y en las conversaciones de la calle,donde la palabra viva manifiesta todo su poder expresivo.

Así ,la palabra caballero ,por ejemplo,presenta diversos matices expresivos según la entonación:

Firmeza:¡Caballero! ¡Yo no se lo consiento!

Cortesía: Caballero,tenga la bondad.

Indignación:¡Caballero!¿Qué me dice usted!

Súplica: Caballero ,socórrame.

Amenaza:¡Caballero! ¿No me provoque!

Ironía:¡Caballero!¡Qué simpático es usted!

Temor:¡Caballero! ¡Qué va usted a hacer!

Irritación:¡Caballero!¡Salga inmediatamente.

Esto es solamente una pequeñísima muestra de las posibilidades expresivas de la entonación y del acento,ya que si recurriéramos a un buen actor de teatro  y le propusiéramos que repitiese con diferentes entonaciones unas palabras tan simples como señor guardia,nos quedaríamos  asombrados de las posibilidades expresivas de nuestra lengua.

De esta manera,las emociones fuertes provocadas por el amor,el odio,el placer,el dolor,el miedo,ciertos estados de ánimo como la alegría,la tristeza, la preocupación,el entusiasmo,ciertas actitudes de orgullo,presunción,altanería,arrogancia,cariño,serenidad,timidez,todo esto se manifiesta a través de la entonación y del acento con tonos altos  y movidos,con tonos graves y lentos,con modulaciones suaves de la voz,con tonos enérgicos ,con intensidades fuertes o débiles,con el temblor de la voz con voz atropellada.

La formación verbalista es sinónima de la escuela tradicional,el niño repite una frase o una definición entenderla,sólo por complacer al maestro,usa palabras que carecen de sentido para él.Ortega y Gasset manifiesta  que “la repetición inconsciente  es un saber prestado sin que el yo lo haya hecho suyo”.

Debemos formar en los niños la idea de que las palabras valen por el sentido que encierran y los pensamientos se ven a través de las palabras  con que las expresamos.

La frase es una unidad de comunicación que une una figura total;es decir,lo que nos llega a través de la voz.La frase tiene una línea melódica la que percibe el oído y que a su vez está separada por grupos fónicos ,que es la porción de oración comprendida entre las pausas de la articulación .

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Publicado: marzo 19, 2012

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